事無巨細(xì)“高控制”易致孩子“心傷”

發(fā)布時(shí)間： 2021-10-12 10:04:14   |  來源： 中國婦女報(bào)   |  責(zé)任編輯： 張豐

全國兒童青少年精神障礙流行率為17.5%，我國兒童青少年精神健康面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這是10月10日公布的“中國兒童青少年精神障礙流行病學(xué)調(diào)查”的最新數(shù)據(jù)。10月10日也是世界精神衛(wèi)生日，今年我國主題為“青春之心靈，青春之少年”。心理專家提醒，良好的家庭教育是化解青少年心理危機(jī)的“良方”，面對青少年的一些“小情緒”，家長如果能夠早識(shí)別、早干預(yù)，就能防患于未然。

事無巨細(xì)的嘮叨管教讓家長越位，“高控制”家庭易忽略孩子心理需求

世界精神衛(wèi)生日前夕，中國婦女報(bào)全媒體記者走進(jìn)北京朝陽區(qū)一家心理診所的兒童會(huì)診室，兒童青少年行為及情緒問題專家、茶壺心理創(chuàng)始人尹建民指著滿滿一架子沙盤玩具告訴記者，前來接受心理咨詢的孩子，通過在沙盤上選擇和擺放這些形形色色的玩具模型如植物、動(dòng)物、房屋、汽車等，來“投射”他們的情緒、愿望、性格。

小米（化名）是一名四年級(jí)學(xué)生，患有ADHD（注意缺陷多動(dòng)障礙），表現(xiàn)出上課注意力不集中、情緒控制能力差、人際交往障礙等問題。“小米第一次設(shè)計(jì)沙盤，整個(gè)沙盤上擺滿了坦克、刀槍、骷髏頭，整個(gè)色調(diào)非常灰暗，幾乎不留空間且雜亂無章。”尹建民告訴記者，從沙盤投射可以看出，小米選擇了“戰(zhàn)爭場景”，潛意識(shí)里帶有攻擊性，并且邏輯混亂沒有布局意識(shí)，這也是“高控制”家庭孩子所表現(xiàn)出來的共性。

“很多人認(rèn)為‘高控制’家庭就是父權(quán)高度集中，多伴以強(qiáng)制命令、高度約束、絕對服從為教養(yǎng)原則，甚至出現(xiàn)暴力方式。但實(shí)質(zhì)上目前普遍是‘父職缺席’，母親嘮嘮叨叨、事無巨細(xì)的保姆式管教和苦口婆心的勸誡，是當(dāng)下“高控制”家庭的特殊形態(tài)。”尹建民解釋說。

記者了解到，因?yàn)楦赣H經(jīng)常出差，小米主要由奶奶和媽媽帶大，媽媽體貼又強(qiáng)勢的教育方式，無時(shí)無刻不滲透進(jìn)孩子的成長中。比如，孩子想穿一雙鞋，可媽媽覺得這雙鞋不耐臟而不停勸說孩子；孩子想吃一道菜，但媽媽覺得太油膩要求孩子吃更有營養(yǎng)的菜……

生活中，也有很多家長總是打著“為孩子好”的愛的旗號(hào)，實(shí)質(zhì)上忽略了孩子最直接的心理需求。尹建民在心理咨詢中發(fā)現(xiàn)，在這種“高控制”下，孩子的表現(xiàn)一般分為三個(gè)階段，嬰幼兒時(shí)期是認(rèn)同并習(xí)以為常，但進(jìn)入青春期后獨(dú)立自主意識(shí)逐漸顯現(xiàn)、叛逆情緒滋生，孩子會(huì)“排斥”家長的規(guī)劃和安排，對家長依然強(qiáng)勢的態(tài)度表現(xiàn)為隱忍、反抗或冷漠、無視，到最后，孩子的負(fù)面情緒積累到一定程度，焦慮、抑郁等一系列心理問題就開始浮出水面。

家長焦慮、學(xué)業(yè)壓力、角色混淆等，讓“高控制”家長喜歡時(shí)時(shí)處處干預(yù)孩子

家長的焦慮轉(zhuǎn)移。在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，前來咨詢的家長們的“焦慮”畫像也驚人類似，多為父親處于親子教育的游離與忽視狀態(tài)，母親在失控感下焦慮無措。“母親單方面的養(yǎng)育付出，會(huì)面臨巨大的艱辛和壓力，如果母親的焦慮情緒沒有得到其他家庭成員的有力支持，沒有得到及時(shí)疏導(dǎo)，她只能無意識(shí)地將負(fù)面情緒傳遞給孩子，進(jìn)而對孩子轉(zhuǎn)向更強(qiáng)烈的控制，并且極力避免因孩子失控而導(dǎo)致的價(jià)值感失衡。”尹建民表示，這樣的家庭一旦孩子出現(xiàn)問題，家長是極度崩潰的，因?yàn)樗麄儼押⒆拥摹昂脡摹笨醋髯陨韮r(jià)值最重要的體現(xiàn)。

只看學(xué)業(yè)的“功利心態(tài)”。記者發(fā)現(xiàn)，許多來做心理咨詢家庭的直接原因是“孩子成績不理想”，即使孩子很早前就存在行為情緒異常，但只要不影響學(xué)習(xí)，家長往往不會(huì)求助心理干預(yù)機(jī)構(gòu)。“這也是典型的‘高控制’思維，只要滿分、第一名這樣的好結(jié)果，不在乎過程是否合理、科學(xué)。其實(shí)很多孩子送過來時(shí)問題已經(jīng)很嚴(yán)重了，但家長們總是認(rèn)為，經(jīng)過心理輔導(dǎo)干預(yù)，只要孩子成績上去了，就算‘治愈’了。”尹建民說。

原生家庭的“桎梏”。父母為什么要用暴力方式懲罰孩子？原因不能簡單歸結(jié)于“打痛了長記性”，因?yàn)樵S多“高控制”父母仍停留在原生家庭的教育觀念中——“上一輩人打是親、罵是愛，不打不成才”。尹建民認(rèn)為，在心理學(xué)上，孩子會(huì)把“愛”與“暴力”建立因果聯(lián)系，認(rèn)為打別人也是“善意”的一種表達(dá)；在道德層面，父母的這種遺傳示范效應(yīng)如果沒有被打破，將一代一代傳遞下去，不斷給孩子釋放一種信號(hào)——“因?yàn)閻鄱a(chǎn)生的暴力行為并非是一件壞事。”這也解釋了為什么很多青少年喜歡以頂撞、打架、拉幫結(jié)派的方式，來表達(dá)人際關(guān)系的訴求。

父母職業(yè)與家教角色定位“混亂”。在許多咨詢案例中，高級(jí)知識(shí)分子家庭占“高控制”家庭比例較高，他們中很多人是教授、醫(yī)生、公務(wù)員、企業(yè)高管這樣的精英人群。“這類父母工作有嚴(yán)格規(guī)定，通常要求嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅，重視高度自律和高效輸出。他們往往在下班后很難快速切換身份，改用活潑、溫柔、極有耐心的方式與孩子平等對話。”北京腦軀力兒童青少年成長中心首席專家韓冰解釋，這部分人群通常以自身的“成功”為樣本去要求孩子，認(rèn)為自己的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、人生態(tài)度基本都是正確的，完全可以為孩子做引領(lǐng)，對孩子“該做什么，做到多好”有較強(qiáng)烈干預(yù)指導(dǎo)，并且不允許“偏離”狀態(tài)存在。

堅(jiān)守主要原則、尊重孩子喜好，父母要平衡家教的“控制”與“獨(dú)立”

韓冰在家庭治療中發(fā)現(xiàn)，在“高控制”模式下，孩子對父母形成了強(qiáng)烈逃避與高度依賴共存的矛盾狀態(tài)，一方面尋求自我成長，一方面又“習(xí)慣”于父母的保護(hù)。因?yàn)椤案呖刂啤币馕吨尯⒆臃艞壀?dú)立思考的機(jī)會(huì)，選擇“按圖索驥”，孩子因而缺乏真正的內(nèi)生動(dòng)力。

該如何激發(fā)孩子內(nèi)在的上進(jìn)心？“父母首先要尊重孩子的選擇，善于傾聽孩子的表達(dá)，用激勵(lì)、贊同、富有同理心的方式給予孩子反饋。”韓冰建議說，當(dāng)父母和孩子關(guān)系趨于融洽時(shí)，孩子會(huì)表現(xiàn)出“更加自覺、更易溝通、更加積極”的精神面貌，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)隨之提升。

在中國傳統(tǒng)文化中，“孝悌”為仁之本，孩子服從聽話是本分；而在青春期，“叛逆、獨(dú)立”是孩子天性的釋放，是其必經(jīng)的成長過程。該如何平衡家庭教育中“控制”與“獨(dú)立”？

“當(dāng)孩子表現(xiàn)出不聽話、叛逆時(shí)，父母的本能反應(yīng)是警惕、緊張、無措，并計(jì)劃進(jìn)一步加強(qiáng)控制力度。但其實(shí)最好的方式是及時(shí)意識(shí)到自身焦慮，打斷這根緊繃的弦，從緊張狀態(tài)逐漸放松，同時(shí)堅(jiān)守主要原則，其他細(xì)節(jié)可以尊重孩子的喜好。”韓冰提醒說，因?yàn)閷⒆佑绊懽畲蟮氖歉改副旧淼目刂坪徒箲]狀態(tài)，孩子與這種狀態(tài)下的父母在一起會(huì)感到不舒服。

“教育的目的是讓孩子有獨(dú)立健康的人格，而不是‘聽話'，世界上所有的愛都是為了在一起，但唯獨(dú)父母對孩子的愛是為了逐漸分離，為了孩子長大成人，離開家獨(dú)立。而家庭正是青少年心理健康成長的重要‘土壤’。在親子關(guān)系良好的家庭，孩子會(huì)向父母敞開心扉、傾訴煩惱，及時(shí)化解負(fù)面情緒。”韓冰說。（全媒體記者 徐陽晨）