都半個(gè)月了 娃的“開(kāi)學(xué)綜合征”消停沒(méi)？

發(fā)布時(shí)間： 2021-09-14 10:47:02   |  來(lái)源： 新華網(wǎng)   |  責(zé)任編輯： 張豐

距離新學(xué)期的開(kāi)啟已經(jīng)過(guò)了半個(gè)月了，離開(kāi)舒適溫暖的家，“放飛自我”的生活環(huán)境，這個(gè)時(shí)候您有沒(méi)有觀察過(guò)娃兒們的狀態(tài)如何？是充滿期待還是悶悶不樂(lè)，充滿抗拒？有的孩子甚至出現(xiàn)身體不適，疲勞、失眠、頭疼、胃痛……可不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是換季鬧病，我們把一些孩子在開(kāi)學(xué)之后出現(xiàn)的一系列身心癥狀俗稱為“開(kāi)學(xué)綜合征”。今天心理專家就來(lái)跟大家分享下如何避免和減輕孩子的“開(kāi)學(xué)綜合征”。

“開(kāi)學(xué)”是怎么勾起“綜合征”的？

“開(kāi)學(xué)綜合征”實(shí)際上這并不是一個(gè)專業(yè)的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，一般來(lái)說(shuō)，“開(kāi)學(xué)綜合征”指的是從長(zhǎng)期休假狀態(tài)轉(zhuǎn)入開(kāi)學(xué)狀態(tài)時(shí)導(dǎo)致的對(duì)難以適應(yīng)學(xué)校生活產(chǎn)生的焦慮和恐懼、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際交往困難、升學(xué)壓力等不良情緒和行為的喚醒。它的主要癥狀是情緒低落、無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣、渾身疲勞、注意力不集中、記憶力減退、失眠等，有的還伴有頭痛、胃痛等軀體不適癥狀。那為什么會(huì)出現(xiàn)“開(kāi)學(xué)綜合征”呢？

后疫情時(shí)代的潛在影響 2020年初暴發(fā)的新冠疫情雖然目前在國(guó)內(nèi)已經(jīng)得到有效控制，但對(duì)全民所產(chǎn)生的心理影響仍在持續(xù)，尤其是心理承受能力相對(duì)薄弱的大中小學(xué)生。對(duì)疫情的擔(dān)憂、恐懼、焦慮，對(duì)身心癥狀的過(guò)度反應(yīng)會(huì)在孩子身上有不同程度的表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)適應(yīng)的困難所致假期的生活是散漫的、相對(duì)自由和輕松的，而步入學(xué)校后，面對(duì)新的課程內(nèi)容，新的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，孩子們是需要一段時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程的，而不同的孩子適應(yīng)的能力和時(shí)間也會(huì)有所不同，一部分孩子會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)上的困難。

對(duì)電子產(chǎn)品依賴產(chǎn)生的“戒斷反應(yīng)”孩子在校不允許帶手機(jī)，一旦放假，就會(huì)瘋狂地沉迷于手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品中，玩游戲、看劇、看小說(shuō)、交友聊天等等。歷經(jīng)兩個(gè)月的“放縱”之后，重新回到學(xué)校，脫離手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，孩子們可能會(huì)因?yàn)槿狈Τ掷m(xù)的外部刺激而感到無(wú)趣，出現(xiàn)上課注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高，情緒低落等情況，有的孩子甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

處于特殊求學(xué)階段的壓力所致孩子們?cè)诿總€(gè)階段都會(huì)面臨不同的壓力，尤其是畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生會(huì)面臨更大的壓力。中小學(xué)生會(huì)面臨小升初、中考、高考等學(xué)業(yè)壓力，大學(xué)生則會(huì)面臨升學(xué)或畢業(yè)找工作的壓力。在這些特殊的階段，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)檫^(guò)大的心理壓力產(chǎn)生緊張、焦慮等心理反應(yīng)，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)適應(yīng)障礙。

激發(fā)原動(dòng)力對(duì)抗“綜合征”

孩子們要如何去應(yīng)對(duì)“開(kāi)學(xué)綜合征”呢？以下這些建議可能會(huì)有幫助：

調(diào)整作息早睡早起養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣假期在家的你是否是熬夜玩手機(jī)、看電視，一覺(jué)睡到大中午呢？開(kāi)學(xué)了就要盡快從“貓頭鷹”調(diào)整成“百靈鳥(niǎo)”哦。最好的方法是給自己定個(gè)時(shí)間計(jì)劃表，按上學(xué)的時(shí)間起床，晚上不要熬夜。同時(shí)在整天的計(jì)劃上按上課的時(shí)間加入學(xué)習(xí)的任務(wù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、讀書時(shí)間等。這樣會(huì)更快地幫助你進(jìn)入到上學(xué)的作息。

改善學(xué)習(xí)方法或許你之前也為自己的學(xué)習(xí)方法而煩憂，或許你覺(jué)得自己也很努力但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，那你可能需要在學(xué)習(xí)方法上面進(jìn)行一些改進(jìn)。適合每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法可能不太一樣，但是有幾個(gè)重要的點(diǎn)還是需要注意的：課前預(yù)習(xí)，上課集中注意力聽(tīng)講，課后進(jìn)行必要的整理，積極思考，善于提問(wèn)。

注意情緒調(diào)節(jié)剛開(kāi)學(xué)的你，或許因?yàn)榧倨谧鳂I(yè)沒(méi)有做完怕受到批評(píng)而擔(dān)心，或許你即將進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)校或者班級(jí)而感到焦慮，抑或自己本來(lái)在學(xué)校就有不好的經(jīng)歷或者情緒問(wèn)題基礎(chǔ)，再次回歸到學(xué)校而感到害怕等負(fù)面情緒。此時(shí)的你不要害怕，首先要知道在開(kāi)學(xué)這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，出現(xiàn)的諸如忐忑、焦慮、害怕等負(fù)面情緒都是正常的，但是我們也需要運(yùn)用一些方法來(lái)讓自己盡快地適應(yīng)，盡快地從負(fù)面情緒當(dāng)中走出來(lái)。

可以試一試：

（1）調(diào)整好心態(tài)，積極的心理暗示：你可能遇到了各種挫折，此時(shí)積極的心態(tài)很重要，要知道我們很難改變環(huán)境，我們能做的就是以正確的心態(tài)面對(duì)。看問(wèn)題切忌鉆牛角尖，換個(gè)角度想，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情也不是想象中的那么糟。同時(shí)也可以試著給自己一些積極的心理暗示，告訴自己“我相信自己，我可以很好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)在遇到的困難”。

（2）主動(dòng)與他人交流，合理的宣泄：無(wú)論開(kāi)學(xué)的時(shí)候你是否步入一個(gè)新的環(huán)境，積極主動(dòng)與班級(jí)同學(xué)交往，與他人建立良好的人際關(guān)系也是對(duì)自己學(xué)習(xí)及生活的積極支持。把自己面臨的問(wèn)題、壓力與朋友交流，或許他也正面臨這樣的問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)你的問(wèn)題并沒(méi)有那么嚴(yán)重或朋友已經(jīng)給了你很好的啟發(fā)。

同時(shí)也可以運(yùn)用一些宣泄的辦法，比如大聲的朗讀、進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)。如果出現(xiàn)了你和你的家人都解決不了的心理或精神問(wèn)題，要記得求助專業(yè)的精神、心理人員。

讓孩子上學(xué)更順當(dāng)家長(zhǎng)先“穩(wěn)住”

調(diào)整“開(kāi)學(xué)綜合征”需要孩子自己、家長(zhǎng)共同努力。家長(zhǎng)可以試試一下方法：

（1）引導(dǎo)孩子制定學(xué)期目標(biāo)和計(jì)劃在開(kāi)學(xué)初期，家長(zhǎng)可以與孩子一起討論，如何為新的學(xué)期制定一個(gè)合理的目標(biāo)和計(jì)劃，目標(biāo)一定要切實(shí)可行，這樣的目標(biāo)才能起到激勵(lì)的作用，否則不僅不會(huì)起作用，反而給孩子增加更大的心理壓力。

（2）與孩子進(jìn)行有效的溝通當(dāng)孩子面臨“開(kāi)學(xué)綜合征”，向家長(zhǎng)進(jìn)行傾訴時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)坐下來(lái)與孩子進(jìn)行耐心的溝通，允許孩子表達(dá)出內(nèi)心的情緒和壓力，對(duì)孩子表達(dá)傾聽(tīng)和理解。如果家長(zhǎng)采用責(zé)備、命令、說(shuō)教的方式與孩子進(jìn)行溝通，孩子接收到的也更多是家長(zhǎng)不接納的信號(hào)，可能還會(huì)引發(fā)親子沖突，甚至導(dǎo)致孩子出現(xiàn)極端行為。

（3）保持自身良好的情緒，避免將焦慮傳遞給孩子很多家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行溝通時(shí)，孩子還沒(méi)有急，自己先急了，結(jié)果可能一拍兩散，引發(fā)沖突。所以，在與孩子溝通時(shí)，家長(zhǎng)首先要控制好自身的情緒，同時(shí)家長(zhǎng)也要有意識(shí)地對(duì)自己的情緒有所覺(jué)察，避免將焦慮傳遞給孩子。（北京安定醫(yī)院 施道明 孟凡超）